العلوم غير الشريفة (نظام الأفكار الحاكمة 3)

د. أحمد زويل منبهر بالتجربة التركية لماذا؟
كتبه/ د. محمد هشام راغب
في حديثه التليفزيوني المهم منذ يومين أظهر العالم المرموق الدكتور أحمد زويل انبهارا شديدا بالتجربة التركية، واستشهد بها مرات عديدة وهو يقدم تصوره لأسباب النهضة التي نرجوها جميعا لبلادنا. وكان الدكتور زويل قد زار تركيا ومصر خلال الشهر الماضي مبعوثا من الرئيس أوباما (وهي مفارقة حزينة في حد ذاتها). وخلال زيارته لتركيا التقى برئيس حكومتها رجب طيب أردوغان وبعدد من القيادات السياسية والعلمية، وقد بلغ انبهاره بما شاهده هناك أنه قال في بعض ملاحظاته عن بعض الإنجازات أنه لم يرها ولا حتى في الولايات المتحدة.

مشاهدات الدكتور زويل وملاحظاته الذكية جديرة بالتأمل والاستفادة منها خاصة وأن ظروف تركيا منذ سنوات قليلة (لا تتعدى عشرين عاما) كانت شبيهة بظروف مصر بشكل عام، مع اختلافات بيئية ومجتمعية بطبيعة الحال. لقد كان الحديث طويلا جدا، ولكن لعل أبرز ما فيه من ناحية التجربة التركية المثيرة هذه النقاط:

• أول ما يلفت النظر ثقة الحكومة التركية بنفسها واعتدادها بشخصيتها، فقد ذهب د. زويل (كمبعوث أمريكي) وبصحبته السفير الأمريكي بتركيا للقاء أردوغان، ولكن أردوغان رفض حضور السفير الأمريكي الاجتماع، وقال إن الاجتماع مخصص للدكتور زويل فقط، وبالفعل غادر السفير الأمريكي الاجتماع.
• قال الدكتور زويل إن أردوغان رحب به وأثنى عليه وقال له (نحن نعتز بك ونفخر بك، لأنك ... مسلم).
• لاحظ الدكتور زويل أن المجموعة الاستشارية لأردوغان الذين حضروا الاجتماع كلهم شباب تقريبا في الثلاثينات من عمرهم، ما عدا مستشارا واحدا كبيرا في السن (تقريبا في السبعين) وقد قال عنه إنه (يتكلم اللغة العربية بفصاحة كبيرة، وله نظرات عميقة في القرآن) ، وهو ما يعني أن هذا المستشار تكلم حول القرآن، في هذا الاجتماع بطبيعة الحال.
• وأوضح الدكتور زويل أن تاريخ الشعوب في أخر مائتي عام يؤكد أن هناك ثلاثة طرق للتقدم وهي ضرورة توافر ديمقراطية واضحة المعالم وفيها يقوم الشعب بتكوين حكومة تقود الأمة مثل أمريكا ، وثانيها توافر القائد الملهم الذي يملك رؤية وقادر على تكوين فريق يقود معه الأمة نحو التقدم مثل تركيا وأردوغان ، وثالثهم توافر الاثنين معا الديمقراطية الحقيقية والقائد الملهم . وهو بالفعل ما يحدث الآن في تركيا.

• ولاحظ د. زويل أن أردوغان يمتلك خلفية دينية قوية (ولابد أنه أيضا قد سمع منه ما يجعله يقول ذلك) ، وخبرة عملية واسعة في مشاكل الشعب اليومية من جمع القمامة للمواصلات والتعليم (لأنه كان عمدة لبلدية إسطنبول في التسعينيات) ثم رؤية سياسية واضحة.
• قال د. زويل إن ميزانية البحث العلمي في تركيا كانت واحدا في الألف من الدخل القومي، ولكنها ارتفعت في عهد أردوغان إلى واحد في المائة (أي تضاعفت عشر مرات)، وقال له أردوغان إنه ينوي أن ترتفع إلى اثنين في المائة قبل أن يغادر الحكومة التي لا ينوي الترشح لها بعد الانتخابات القادمة. وقال د. زويل إن نسبة الاثنين في المائة تكافئ النسبة بدول أوروبا الغربية والولايات المتحدة.
• لاحظ د. زويل أن نهضة تركيا لم تحدث بتخليها عن أصولها وتراثها، بل على العكس باعتزازها بهذه الأصول.
• كما لاحظ أن لجنة التعليم بالبرلمان التركي والتي اجتمع بها، ماضية بجدية في تطوير التعليم، ولاحظ أن أحد أعضائها تلميذ سابق له (يعني نواب مؤهلون للقيام بمهامهم).
• ولاحظ أيضا اهتمام الأتراك بالمعامل الافتراضية (Virtual Labs)، والتي يبتكرون فيها برمجيات تقوم مقام المعامل لإجراء التجارب العلمية في المواد المختلفة.
• وأشاد العالم المصري الكبير بالتجربة التركية بقيادة اردوغان خاصة في الناحية العلمية ، مشيرا إلي انه أدرك أن تقدم أي دولة يبدأ من نظام التعليم الصحيح ، فخلال سنوات قليلة استطاعت تركيا الظهور بقوة بفضل تأسيس قاعدة علمية قوية قادرة على النهوض بالدولة وأبنائها ، متوقعا مزيدا من الإنجازات في مسيرتها العلمية والصناعية.

هذه ملاحظات الدكتور زويل عن التجربة التركية، وربما أكون قد نسيت بعضها. وهي ملاحظات ربما تصيب بعضنا بالإحباط عندما نقارنها ببلادنا، ولكنها في نفس الوقت تحيي في نفوسنا الأمل بأن التغيير ممكن، وأن النجاح ممكن وأن التقدم ممكن وأن النهضة ممكنة مهما كانت ظروفنا شريطة أن نأخذ بنفس الأسباب التي أخذوا بها.
وما ذلك على الله بعزيز.

هذا هو ما نحتاجه للنهضة (الديمقراطية الحقيقية والقائد الملهم).

جزاك الله كل خير استاذنا الكريم .. نحتاج فعلا الى فلسفة جديدة للتعامل مع العلوم.. فمن أسوأ الأفكار تقسيم العلوم بين شريفة وغير شريفة كما اعتدنا على التصنيف في كل شيء..تصنيف الأشخاص وتصنيف الأفكار...
و ربما لم أصادف أحدا في حياتي وسألني عن دراستي فاخبرته انها في العلم الشرعي إلا وسمعت مدحا وتعليقا بانه انتم الذين تدرسون العلم الشرعي بالنهاية تحصلون على علم يفيدكم في الدنيا والاخرة اما من يدرس العلوم الاخرى فلا يحصل على شيء!!!!!! هذا هو الواقع ولا يستطيع احد انكاره.. الناس لا يقتنعون ان هناك علوما اخرى نحتاج ان نوثق علاقتنا بها.. وحتى العلم الشرعي فهناك الكثير الذين اواجه تأييدهم التلقين في العلم الشرعي باعتبار التلقين هي الطريقة الاصلية لتعلم العلم الشرعي..

نستكمل قراءة المقال وبحث ما جاء به فى محاولة للإستفادة منه فى الوصول لمعوقات النهضة وبالتالى تشخيص الداء وهى مرحلة مهمة لتحديد الدواء.

إلا أن خطأ التشخيص سوف يؤدى إلى خطأ العلاج وبالتالى لن يحدث التعافى المطلوب لأنه إستند على تشخيص خاطئ.

ومازلنا فى السطر الأول من المقال وعند الكلمات الآتية (مدارسنا تعلم، جامعاتنا منتشرة، ميزانيات التعليم تصرف،) وحتى يكون الرد على هذه الكلمات مختلف عن المرة الأولى فقد أتيت اليوم بأرقام لتوضيح الرد على هذا الكلام، فلا مدارس تعلم ولا خير فى جامعاتنا وليس لدينا ميزانيات ولو وجدت فأنها لا تصرف على التعليم.

تبلغ ميزانية البحث العلمى فى إسرائيل 4.7 % من إجمالي الدخل القومى ( أعلى نسبة فى العالم ) بينما تبلغ مثيلتها المصرية 0.1 % .. يقول العالم المصرى العالمى د. فاروق الباز لفضائية الجزيرة فى 1 أكتوبر 2007 أن كل دولار يُصرف على البحث العلمى فى أمريكا يأتى بعائد قدره 142 دولار .. كما يقول أ.د. ع. س. رئيس اللجنة القومية للدفاع عن جامعة الإسكندرية فى ندوة عقدت فى 29 أكتوبر 2008 بأن ميزانية البحث العلمى فى أى قسم بجامعة الإسكندرية لاتزيد عن 350 جنيها سنويا ..
فى الخمسينات تنبه القائمين على أمر التعليم إلى التحدى العلمى وصراع الإرادات الذى كان يمثله جامعات العدو، فقام بإنشاء المركز القومى للبحوث فى عام 1956 والتحق به خيرة علماء مصر فى جميع المجالات وساهم بصورة فعالة فى تقدم ملموس شعر به المواطن ..
تباطأ المركز القومى للبحوث فى تقدمه مع رحيل مؤسسه ثم توقف هذا التقدم فى نهاية مرحلة خلفه وتراجع إلى الوراء فى العهد الحالى .. إن نظرة واحدة إلى هذا المركز الآن تدل على تحول الباحثون العلماء إلى موظفين لا يذهبون إليه إلا لتلقى رواتب شهرية ومعلوم أن ميزانية المركز فى عام 2008 قد بلغت – بعد التطوير والتوسع ! - ما قيمته 350 مليون جنيها أغلبها مرتبات للعاملين بالمركز .. أما آخر ميزانية للتعليم قبل الجامعى فى مصر طبقا لما أعلنه وزير التربية والتعليم المصرى السابق وقبل أيام من رحيله فى ديسمبر 2009 فقد بلغت 31.6 مليار جنيه من إجمالى الموازنة العامة للدولة وأضاف أن 25.3 مليار جنيه من المبلغ المذكور هو عبارة عن مرتبات للعاملين أى بما يعادل 85% ..

لقد سيطر الفساد والأمن ليست فقط على الطلاب بل على ترقيات وتعيينات ونقل الأساتذة ، وهو ما أدى إلى تسميم المناخ التعليمى بالبلاد .. ليس غريبا إذن أن يضع تقرير اليونسكو الصادر فى 31 مايو 2009 دولة بحجم مصر فى المرتبة الأولى عربيا من حيث هجرة العقول المميزة ..
فى هذا الشأن يقول أ.د. ع. ز. عضو اللجنة القومية للدفاع عن جامعة الإسكندرية فى نفس الندوة التى أشرنا إليها سابقا والتى انعقدت فى 29 أكتوبر 2008 بأن هجرة العلماء هى نتاج للسياسات القمعية وضرب مثلا بالأستاذ محمد الصوان وشبهه بالعالم أحمد زويل مشيرا إلى حصول الصوان على جائزة أحسن عالم بالجامعات الأمريكية ..

أستعير ما قاله د. أحمد زويل فى 12 يناير 2010 فى مؤتمر عقد فى القاهرة وحضره العديد من النخب الفكرية المصرية، لقد حضر زويل إلى مصر هذه المرة وإستقبلوه وسمعوا له لأنه مبعوث من الإدارة الأمريكية ولم يحضر بصفته الشخصية التى أبلغ من قبل بأنها غير مرغوب فيها وفى هذا المؤتمر قال ما يلى :
" لا يمكن اختصار العلم فى بناء مبنى جديد وملئه بالمعدات الحديثة ودعوة مسئول كبير لافتتاحه ، بل هو نظام كامل للوصول إلى مستوى عال من الإبداع ، أعلم أن بينكم آباء قلقين على مستقبل أولادهم .. لقد تعلمت فى مدرسة حكومية مصرية وحصلت وقتها على أفضل نوع من التعليم ، تعلمت التصوير والفن ، تعلمت كيف أحيا فى مجتمع كان فخورا بما أنجزته ، وعندما كنت من المتفوقين نشر الخبر فى جريدة الأخبار ، وكان أهل مدينة دسوق يهنئون أسرتى .. الجامعات المصرية كانت فى القمة ، لو كانوا دفعوا لى لدخول الجامعة الأمريكية كنت رفضت .. لقد كنت محظوظا عندما عشت فى مصر فى الوقت المناسب وسافرت إلى أمريكا فى الوقت المناسب أيضا ، بعدما نجح الإنسان فى الصعود إلى الفضاء وتم اختراع الليزر وكانت بداية التكنولوجيا البيولوجية ، ومن هناك إلى جامعة كالتيك حيث تعلمت أن السماء هى حدودى. لا مدير يقول هذا غير ممكن ، أو يجب أن يوقع الوزير على الأوراق ، لا توجد بيروقراطية ، والنظام يسمح بالمجازفة ، ويعرف كيف يقيِّم ويقدِّر العمل ، والجميع يحاول مساعدتى على النجاح وليس الفشل ..
هذا هو المناخ الذى يسمح بإيجاد عقول مبدعة ..هنا تبدو العلاقة العضوية بالتعليم ، تعليم " يثير الفضول" ، وليس نقل الكتب المطبوعة إلى الأدمغة .. فى مصر الأيدى العاملة متوافرة ، والمصريون يقدرون العلماء لكن المسئولين يرددون أن مصر دولة فقيرة ، لنقارن مع الهند ، ونرى ما تم إنجازه فى التكنولوجيا والفضاء رغم الفقر والجهل .. عندما زرت الهند استقبلنى الرئيس الهندى بالشورت والصندل وأخذنى إلى مكتبه ، تصورت أن أجده مليئا باللوحات والزهور والمقاعد الوفيرة ، لكننى وجدت الكتب فى كل مكان ، كأنه مكتب أستاذ جامعة ، تناول الرئيس كتابا من على أحد الأرفف ، وقال هذا ما أريد أن أهديه لك " الهند فى 2020 " ، إنه كتاب يوضح رؤية الهند لحل مشاكلها حتى هذا التاريخ ..
لقد أغلقنا فى مصر والعالم العربى عقولنا أكتر وأكتر ودخلنا فى متاهات ، علينا أن نعيد التفكير فيما يحدث فى التعليم ، لأنه قضية أمن قومى وحياه وبقاء.

هذا هو واقعنا العربى والإسلامى وهو ما يجب أن نهتم به وبرفع شأنه والنهضة به أما أن نقوم بخلق واقع آخر ونحاول الإرتقاء به فهذا سيذهب أدراج الرياح لأنه لا يمس الواقع وينفصل عنه.

والله من وراء القصد